發佈日期：2011/02/18 pm01:01:20

撰文：社工轉貼

內容：
有人說：「每個人生來都是平等的」，這句話對某些人而言，並不是那麼恰當，有人生來身心健全、聰明伶俐、家庭環境優渥，而有人卻是相反，如果說前者屬於公平且幸運的一群，後者則是該歸於不公平且不幸的一群了。隨著時代的進步，過去在柏拉圖時期，對於身心不健全的人都得面臨遭受殘害的命運，到現在全世界開始注重人權及社會福利，使得這些遭受不平等待遇的身心障礙者，獲得了些許的立足空間。
　　我是個從小罹患先天性視網膜色素變性的視覺障礙者，出生於一個平凡的公務員家庭，父親在警政單位服務，母親是位全職的家庭主婦，我有一個弟弟和妹妹，很不幸的妹妹和我都患有同樣的眼疾，因此父母對我們的照顧就更加倍辛苦，雖然我和妹妹都遭逢視覺障礙的不幸，但是我們很幸運的是，有著疼愛與支持我們的父母和家庭，使得我們一路走來，比起其他某些視障的朋友順利。
　　我的視力狀況，一開始只是弱視，還有0.1、0.2的視力，直到國中視力突然逐漸惡化，開始需要依靠放大鏡輔助閱讀，到了高中畢業，已經無法閱讀國字，因此迫使自己必須開始學習點字；就讀大學音樂系一直是我從小的志願與理想，歷經兩年的重考，終於順利的進入了大學就讀。
　　記得小學老師曾經出過一個作文題目：「我的志願」，當時我寫的是希望長大以後，能成為一名音樂老師，後來老師在我的作文簿上批改：「當老師必須身心健全。」那時候粉碎了我對於從事教育的夢想，在我讀大學的期間，成績表現還算不錯，本來打算繼續深造，但在能力的考量及父母的期望下，我選擇了求職。
　　
半義務性工作
　　畢業後返回南部，當時南部的民風保守，社會福利剛開始起步，對於一個視覺障礙的人來說，真不知能找什麼工作，正巧臺南市佑明視障協進會剛新成立不久，當時的理事長陳正男教授，得知我剛大學畢業，徵詢我願不願意進入協會幫忙，於是我和剛從專科畢業的妹妹，一起進入佑明視障協會學習服務，由於當時協會剛成立，沒有經費來源，我們不計較待遇，甚至可以說是半義務性質的全家投入了社會服務工作的行列，在協會擔任兩年的祕書職務，接觸了一些社會福利的推動工作，漸漸的政府對身心障礙者的就業問題開始重視，在這樣的浪潮下，我有幸的參加了臺南市的代理教師甄試，以第一名的成績分發至臺南市建興國中擔任音樂科的代理教師。
　　
在努力中不斷落榜
　　在我從事教職的前兩年，我仍然義務的兼任佑明視障協進會的總幹事職務，因為我沒有合格教師資格，每年都得參加代理教師的甄試，於是我決定報考教育學分班，先取得教師資格，再謀求正式教師的職務，於是放棄了協會的工作，專心致力於報考教師的準備。
　　首先我參加的是政治大學主辦，三所院校聯合招生了「代理教師教育學分回流專班」的考試，當時主辦單位得知有視障者欲前往報考，相當的支持且充份的與我溝通，提供我最完善的考試協助，於是讓我順利的考取了國立彰化師範大學的暑期教育學分班，經過兩年的時間修畢學分，取得教師合格證書，這是我踏入正式教師的第一個門檻還算順利，接下來就得面對教師甄試的大關卡了。
　　近年來師資培育機構廣開，使得想要謀取教職的人增多，競爭難免激烈，第一年報考臺南市的音樂教師甄試，因為考筆試對我們視障者而言，要閱讀那麼廣泛的教育叢書，又無人協助報讀，實在難以準備，可以說比大學聯考還要困難，又在競爭激烈的情形下，雖然臺南市有對身心障礙者加分優待，但仍然無法順利考取，於是只好再代理一年的教師職務。
　　第二年我很幸運的在朋友及家人的協助報讀下，準備再度出發報考教師甄試，這次我報考了一所自辦的學校及兩個縣市分別辦理的教師聯合甄試，由於當時臺南市沒有缺額，因此選擇就近的臺南縣及高雄縣，當我鼓起勇氣報名時，縣政府的主事單位，有著兩派的聲音，一是對於視障者從事教職，是否能夠勝任產生質疑，另一方則認為應該給我一個公平的機會，於是在支持者的幫忙下，我參加了臺南縣第一次的教師甄試，結果在沒有加分的條件下，只以備取第二的成績落榜，再度報考高雄縣，起初報名時，也是遭受主辦單位很不情願的提出他們無法提供特殊的考試協助，原本要拒絕，後來他們討論的結果認為我有報考的權利不得拒絕，他們再想辦法提供協助，考試的結果我又落榜了，我另外也報名了一所自辦考試的學校，剛開始校方也是對一個視障的老師，抱持著不信任的態度，總是會感覺我是個不定時炸彈，但又不得拒絕我，於是在只有一個名額，數十人的競爭下，我又高分落榜了。
　　
金榜題名在人生的道路上
　　原本以為這一年我又與教育工作無緣，已經有另謀他職的打算，就在暑假快結束時，臺南縣又舉辦了第二次甄試，經過上一次的考試表現，讓教育局方面對我不再質疑，在他們細心的安排與協助下，很幸運的以第四名的成績考取了正式教師，加入了臺南縣的教育工作行列，目前分發至臺南縣立善化國中任教，巧的是善化鎮還是我們的故鄉，能夠在那個純樸的鄉鎮教書，真是一件幸運的事，由於那是我們的家鄉，有著一份濃厚的鄉土親切感，到善化國中服務也讓我體會到熱情的人情味，除此之外學校提供我最良好的行政支援，如提供宿舍解決我交通的不便，還有設置專任教室，以便利我的教學工作。
　　在教學的過程中，雖然有些學生難免頑皮，不過對我他們仍然保持一份尊重，甚至有些學生對於老師的不便，不但不會故意調皮，還會主動協助我，曾經還有學生對我說，他很佩服我，因為我可以做和正常人一樣的工作，但是他卻無法學會盲人用的點字，當時我聽了十分感動，雖然我的障礙會有些限制，但是在學校我仍然盡力而為，除了正常教學工作外，還必須每年帶合唱團參加校外比賽等，在我的工作歷程，使我獲得許多樂趣。
　　這一段段的求學、求職過程，經過多番的起承轉合，都是依靠著家人父母的全力支持與配合，還有師長同學、朋友同事的愛護下，還有許許多多在我生命中大力幫忙的貴人，讓我能在不公平的條件下，得到最幸運的成果，我只有感謝上天給予我這個幸運。
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摘錄：2003 視障就業環境促進研討會
作者介紹：
　　楊淑雅小姐，三十二歲，因先天性視網膜色素變性而導致失明，在台南縣任國中音樂教師，負責音樂科目教學，使用輔具為點字課本與盲用電腦。